《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号）强调，完善以企业实践为重点的职业学校教师培养培训制度。依托相关高等学校和大中型企业，共建职业学校“双师型”教师培养培训体系。我院紧跟国家大政方针，积极探索校企合作、多方参与、灵活开放的职教师资培养培训新模式，在师资人才培养培训模式上有根本的变革，构建了“双线并重”的“校企校”协同育人培养模式。“双线并重”是指注重专业能力培养，加强专业综合实践训练；注重教师素质培养，加强教师教学技能实践训练；以培养专业基础扎实、具备“职业技能+教师技能”双线技能的“双师型”。“校企校”是指职技高师（职教师资培养单位）、行业企业（职校学生用人单位）和中高职学校（职教师资用人单位）。“双线并重”的“校企校” 协同育人培养模式，是指融合多方优势资源，“校企校”多方共同制定人才培养方案、共同开发专业核心课程和编写特色教材、共同打造师资队伍，实现多方共同发展的人才培养模式。该模式突出了“职教教师教育教学研究能力+自动化高级人才素质”的“双师型”职教师资特色。自动化专业人才培养模式如图3所示。

图3 “双线并重”的“校企校”协同育人培养模式

       我校与广西石化高级学校、广西宏智科技有限公司等学校建立了良好的合作关系，并且聘请了他们经验丰富的技师作为我们的兼职实训指导教师。比如本专业核心课程PLC课程的实训教学，学生先在校内的PLC实验室进行基础层面的模拟实训，然后利用校外实习基地的先进设备和具有实践经验的师资再开展实物实训教学，培养了学生的工程能力，一毕业就能在中职学校直接上岗，既提高了学生的就业竞争力，又深受用人单位的好评。我们计划将这种模式推广到其他的实训课程上，真正做到了优质资源共享、协同培养自动化专业职师人才。又如通过与广西宏智科技有限公司的校企合作进行专业实习，借助ABB Freelance 800F和800xA型中大型DCS系统，开展工业生产过程自动化系统和DCS系统的方案设计、编程、组态、调试、维护、项目管理等实习内容，达到培养适用于现代工厂实际需要的、工业生产过程自动化的应用型技术工程师的目的。